也来对这篇引发舆论的高考满分作文《生活在树上》发表一些看法。
因为陆陆续续写过一些高考作文分析文章，做了不少录入工作，所以对“嚆矢”“滥觞”“振翮”这类的词语早已见怪不怪，你去翻翻之前的高考作文，这些词早就被用过了；对于早已不需要写高考作文的人来说，这些词语生僻无意义，但是在高三学生群体中，很多人都在积累这类词语，希望能为自己的作文带来一些深度，或者至少给别人一种有思想的感觉。
高中作文追求深度追求思想性，是这个年龄段的特点。为什么议论文在高中作文中这么多，有两个原因：一，它直捣思想，比较符合高中生的心理要求；二，它比较容易，好教。
但是对于高考作文来讲，一个“容易”远远不能满足需求，高考就是竞争，高考作文就是来分出高下的，于是，许多学霸把重心转向狭义的文笔（遣词造句），要么往精美的方向写，要么往故作高深的方向写，《生活在树上》这篇作文属于后者。
你把这篇作文拿给高中生看，绝对有很多很多学生认为它是好文；把它拿给对高考生活还有鲜活记忆的成年人看，也会有很多人认为是好文。所以，当这篇作文被质疑，作者无需尴尬，在目前的作文教学水平下努力把自己的作文写好，这有什么错；即使说起与别的作文有雷同之处，考试作文本来就需要做些备考工作，有借鉴没关系，只要文中更多的部分是属于自己的就行。
但是这篇作文有问题吗？客观地讲，有。
它不是专业论文，明明不需要使用貌似专业和冷僻的词语，却偏偏用这类词语来设置阅读障碍。
它看上去侃侃而谈，却写不出“为何要发这些议论”，缺少事实论据，空洞无物。
它整体效果就像个造句练习，主要展示的是文笔——作文的基础能力。
但我还是不想因此来否定作者的努力，因为这些问题，普遍地存在于如今的高中作文中，教育者们很少能拿出更好的解决方法，老师们都感到无力的问题，你又怎能去责怪学生没有解决好。
回顾整个基础教育过程中的作文教学，在小学，很多老师还能积极地教作文，到了初中，热衷于此的老师们已经变得很少。整个初中的作文教学可以说是空白的，作文学习被丢给了学生自己，很多学生小学时作文写得好，到了初中反而慢慢地不会写了。到了高中，大家干脆丢开越来越觉得难写的记叙文，开始写议论文，议论文貌似简单，那是因为你只想写出一篇简单的议论文，当你想把议论文写出高质量的时候，它并不简单，此时该如何做，也成了丢给学生自己的问题。
而学生又能如何解决这些问题呢？他们往往也是像周围的人一样想，把解决问题的希望放在文笔上，认为作文嘛就是个文笔，把许多更重要的作文能力给忽略了。
比如，写作文最重要的是内容，是组材，组材的困难在初中阶段就已经很明显了，但是很少有老师研究如何组材并教给学生，而是让学生自己去生活中积累。初中生写的作文以叙事为主，这时候让他们去积累，是很多人想象中的作家的工作方式，很不适合初中生写作文。这个建议往往无效，初中生的组材问题还是没解决。
比如，作文有严苛的字数限制，需要900以内文章的写作技巧，可是很多老师和家长能给出的写作建议，是写小说的，用在作文上很不合适。到了中学，很多学生想写出更好更特别的作文，但是技巧不合适，最终往往有心无力，要么写得很长，要么虎头蛇尾。此时需要谋篇布局上的丰富经验，这一点，也是没有得到有效的指导。
比如，到了高中，因为追求思想和深度的心理更强，作文内容往往超出自己的生活范围，此时是需要素材积累的，这一点已经被越来越多高中生意识到。但是，素材积累本身也是讲究方法的，素材积累的质量高，能解决作文上的许多问题，个性啦深度啦格局啦，可是如何高质量积累，这个问题有被好好解决过吗？
貌似一提起作文学习，很多人都是先想到一个词，“文笔”。既然如此，就别说《生活在树上》这篇作文的作者做得不好了，他写出的文笔难道还不够令人惊讶吗！
只是对教育者们来说，如果一提起作文教学，也是先想到这个词，“文笔”，那就未免太不专业了，写作文也是个需要综合能力的活儿，需要研究需要指导的点太多了，大家重视起来，破除那些无效的旧观念，好好想想作文指导该如何突破吧。
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