核心素养是指学生在学习过程中所具备的文化素养和学习能力，由此可见，核心素养直接关系到学生今后的发展。在小学语文教学中，教师需要通过构建高效的小学语文课堂才能够实现对学生语文核心素养的培养，因此，探究小学语文高效课堂构建的策略具有非常重要的意义。
一、核心素养下构建小学语文高效课堂面临的问题
（一）教师教学方式单一且落后
新课改实行以后，对教学提出了更高的要求，传统的教学观念和教学方式都不能够满足现代教学的需求，需要进行有效的创新。但是由于受到传统教学模式的影响，很多教师仍然采取灌输式的方式进行教学，在这样的教学方式下，学生没有时间进行自主思考， 对教师传授的内容只能单纯的记忆，并没有进行深入的思考分析，这样不仅阻碍了高效课堂的构建，也严重影响到了学生素质的提升[1]。
（二）教学内容过于浅显，满足不了学生学习的需求
就目前情况来看，很多小学语文教师在课堂教学中，所教学的内容普遍过于浅显，并没有向学生对教学内容进行更深入的讲解， 比如遇到生字时，教师只告诉了生字的读音，并没有向学生讲解生字的意思以及实际用法，这样一来，学生很难体会到学习的乐趣， 且对于学生语言能力的提升没有丝毫帮助，时间一长，学生就会逐渐对语文失去学习的兴趣，阻碍了小学语文高效课堂的构建。
（三）课堂教学中没有体现出学生的主体地位
新课改实行以后，学生成为课堂教学的主体，要求教师要围绕学生开展教学活动，促使学生发挥出自身的主观能动性，这样也有助于促进高效课堂的构建。但是从实际教学情况来看，教师并没有尊重学生在课堂教学中的主体地位，仍然按照自己的教学方式进行教学，没有留给学生足够的时间和空间进行自主学习，这样不仅阻碍了新课改的实行，也阻碍了高效课堂的构建[2]。
二、核心素养下小学语文高效课堂构建的策略
（一）从语文教材内容入手，培养学生的文化内涵
让学生对这篇文章的主旨能够进行有效的把握，这样有助于培养学生的文化内涵，进而实现对学生语文素养的培养。
（二）体现学生主体地位，引导学生自主学习
培养学生的语文核心素养离不开学生的自主学习，尤其是在新课改实行以后，教师要尊重学生的主体地位，并且要留给学生足够的时间和空间，鼓励并引导学生敢于在课堂上表达出自己的观点和想法，这样才能够真正体现出学生的主体地位，学生也可以自主进行知识的学习，从而能够为高效课堂的构建奠定良好的基础。例如， 在教学《幸福是什么》时，通过对文章内容的学习，引导学生谈谈文章中的幸福指的是什么？然后谈谈自己所认为的幸福是什么？这样能够帮助学生对文章内容有更加深入的了解，并且能够促使学生进行自主学习，这样能够为小学语文高效课堂学习奠定良好的基础[3]。
（三）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣作为学生最好的老师，需要受到教师的重视，教师要采取有效的措施培养学生的学习兴趣，当学生产生学习兴趣以后，便会主动进行教学内容的学习。在小学语文实际教学中，教师可以通过创设教学情境的方式进行教学，借助多媒体设备创设教学情境，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够丰富教学的内容，从而能够使课堂教学收获事半功倍的效果。例如，在教学
《雅鲁藏布大峡谷》时，教师可以利用多媒体设备为学生展示与雅鲁藏布大峡谷相关的图片或视频，并在播放的过程中为学生介绍相关的知识，比如地理位置、自然风景等，从而能够为学生创设出一个良好的教学情境。在这样的教学情境下，不仅能够吸引学生的注意力，有效激发学生学习的兴趣，还能够增强学生环境保护的意识， 提升教学效率，促使学生更好地学习文章内容，并在一定程度上能够促进小学语文高效课堂的构建。
结语
综上所述，培养学生的语文核心素养是小学语文教学中的重要目标，为了促进目标的实现，小学语文教师要注重优化教学方式， 并为学生构建高效的课堂，这样不仅能够实现对学生核心素养的培养，还能够为学生今后的学习和发展打下良好的基础。
