体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
描写语文主题丛书七下心得体会和感想一
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员开题报告之二。有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为，教书是"良心活"，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。
施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。"预期的"是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的"进步与发展"也不尽相同，只要是取得了自己应有的"进步和发展"就应当认定为是"有效教学"。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也明确指出：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
有效阅读教学是指教师遵循阅读教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现阅读教学目标和学生的个性阅读培养与全面发展，取得尽可能多的阅读教学效果。"有效阅读教学策略"重点在于有效性的教学阅读策略研究。这个有效性，绝不同于阅读的功利性，这个有效性不仅是阅读能力的有效提升，还是阅读审美，以及阅读兴趣，阅读习惯的延深。
建构主义学习理论认为：学习过程是学生的认识思维活动主动建构的过程，是学生通过自身已有的知识、技能、经验与外界进行交互活动以获取、建构新知识的过程。它强调利用各种信息资源来支持学生的"学"。在学习过程中就要拓展并丰富学生的学习内容，以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为学习的主体。现代教学论认为，教学过程既是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。课堂教学实质上是一种在知识接受的基础上，促进学生素质全面发展的活动。教学应转向思维成果(知识)的追求上来，并通过这一转变，使学生不仅获取方法，同时获得情感、意志等心理体验，使教学成为培养学生创新精神、实践能力以及有效促进学生发展的活动。
近几年来的课程改革尽管取得了非常显著的成效，但当前小学语文课堂教学中仍然存在一些问题。教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想，还没有从根本上完全改变耗时低效的状况。其原因是多方面的，有语文课程复杂的原因，有教学目标定位不准确的原因，也有教师解读教材的能力欠缺的原因，还有教学策略选择不恰当以及对学情把握不准等原因。体现在语文课堂上，内容多，重点多，环节多，又往往教学环节千篇一律。老师累，学生烦，效率低。教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，细读文本语言，引导学生理解、积累、运用少。还不能给每个学生比较充足的学习研究时间。有效阅读教学是解决当前我国小学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求，开题报告《跟岗学员开题报告之二》。因而本课题的研究具有重大的现实意义和指导的价值。
本课题通过对小学生语文有效阅读教学的策略研究，将以提高教学的有效性促进学生发展为宗旨，广泛收集整理有效阅读的教学方法，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、形成适应小学生的教学实际，建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系。我们研究的目的是从师生的现状出发，从教师语文有效阅读课堂教学策略出发，积极探索学生有效学习语文的方法与策略，力求达到小学生语文阅读学习的效益最大化。
1、探索有效阅读教学的实施策略，研究这些策略的步骤和特点，如何利用这些策略更好地促进学生的有效阅读。
2、建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
3、增强教师有效阅读教学的意识，提高教师在阅读教学中使用有效策略的能力，提高课堂阅读教学的质量。
1、调查法。深入实际，有目的、有步骤针对可能影响学生有效阅读的各项因素进行详实调查，准确定位所调查学生的现状及症结所在。
2、行动研究法，教师在教学的实践中，根据研究实际情况调整研究内容、方法、程序等。
3、文献研究法，加强教育理论学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听专家学者的讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。
4、经验总结法，研究中把实践的经验形成报告论文使研究成果具有真实性和实效性。
5、实验观测法，通过对有效阅读效果的观测作出对小学语文阅读有效教学策略研究的效果的进一步评判。
第一阶段：启动阶段(20xx年6-8月)
1、完成课题申请工作事宜，争取通过立项研究；
2、制订课题研究的实施方案及相关的工作计划；
3、建立课题学习研究活动制度。
第二阶段：实施阶段(20xx年9月-20xx年2月)
1、组织课题组教师定期进行相关理论学习及课题主要负责人跟岗学习活动。
2、课题研究成员积极开展实践课研讨活动，在实验中寻找提高阅读教学效益的方法、策略，促进学生语文素养的全面发展，初步形成有效的语文课堂教学模式。
3、进行调查研究和经验总结，撰写论文，做好各类资料档案收集整理工作。
第三阶段：总结阶段(20xx年3-5月)
总结阶段继续开展教改观摩课研讨、学生素质教育成果展示等活动，总结提高阅读教学效益的有效方法与策略，收集整理课题研究的资料并汇集成册，如教学案例集、教师论文集、教学课件集等，完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。
1、落实课题研究的组织管理
①完善课题管理体系：学校课题组--年级实验小组--教师个人研究。
②成立校级课题研究小组，负责学校所选课题的研究和管理。
③加强课题研究的中期检查和评估。
2、加强课题研究的宣传发动
①通过教研组活动、学校网站等渠道，广泛宣传有关课题研究的文件精神和要求，全面提高实验教师对课题研究的认同度和参与性。
②注重宣传策略和方式，把课题研究对"有效性阅读课堂教学"的研究放在首位，把全面改进和提高语文课堂阅读有效教学策略和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。
3、强化课题研究的专业指导
①定期组织课题组成员研究研讨会，安排骨干成员交流经验，通过同伴互助优化课题研究。
②定期邀请在区教育局语文教研员指导实验教师，提高教师研究能力和水平，增强课题研究效益。
4、搭建课题研究的活动平台
①定期组织课题研究专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。
②结合本区教研活动开展教学研究活动，组织教师参加学习培训研讨活动，力争研究取得实效性。
1、学校是全国教育现代化实验学校、省一级学校，具有良好的硬件设施为科研、管理工作提供了有效地保证，参与实验的教师都是学校优秀的年富力强的教师。他们有能力、有时间做好课题研究。
2、本课题将得到各级教育行政部门、专家、教研员的大力支持及指导。
3、学校将为实验教师进行课堂教学研究、开展研讨课提供便利条件。
4、课题所需经费，主要由学校拨出专项研究经费。
组长：卓细弟
成员：汤雪茹、汤小冰、翁美英、汤惜如
1、《小学语文有效阅读教学的策略研究》中期报告、教学案例
2、《小学语文有效阅读教学的策略研究》结题报告、教学论文、教学案例、课例、教学课件及学生成果
描写语文主题丛书七下心得体会和感想二
依行学校全面质量管理模式，继续完善“快乐教育”语文学科课程体系，推进“两把两重”课堂教学改革，明确教师专业化发展分级目标，加强培训。
1.在课程研发上，研讨并初步形成语文学科校本课程框架及内容
2.在课程改革上，继续落实“两把两重”课程改革目标，形成学科操作方案。
3．在课程评价上，力求完善教、学质量评价维度及标准
4．在团队建设上，启动学研中心关于教师专业发展的实施计划，针对学科教师结构特点和专业发展需求进行培训。
5.在学生学科能力培养上，重过程，重结果，细化目标与实施方式，创设展示机会，全方面立体呈现学生学科素养
6.在学科发展上，搭建高端学习和交流平台，触摸前沿思想，把握学科贯通需求，整体提高学科占位，协助学研中心打造有快速发展力的学科团队。
7.在家校共建上，开展学科主题式交流和展示活动，着力统一家校共育理念，实现家校优效合作。
参照标准，针对问题，专于研究，广于交流，规划在前，精细实施，形成成果。
（一）研讨、构建符合校情、学情的语文学科校本课初模。
（二）科学分化基础型课程、拓展类课程、探究型课程的语文学科各年段内容。围绕三种课型展开主题活动。
（1）很据《课程标准》与《目标指要》明确年段培养目标。
（2）改革课堂教学模式，测评形式，作业方式。
（3）规范教学行为。
（4）拟联系文学期刊分社，为学生搭建生活与习作交流平台
（5）共研复习课。
（6）研究基础型课程评价内容。
活动：观摩课与命题赛。
（1）延展《儿童深度阅读》活动，精选导读篇目，采用幼小衔接方式，进行绘本亲子阅读微课指导。
（2）学科活动课程化。
（3）研究拓展类课程评价方式。
活动：教学设计与长春市儿童绘本阅读大赛
（1）教师探究新课程依据和类型。尝试组式系统化教学。
（2）借用现代信息技术，指导学生探究学科问题，形成互学能力。
（3）研究探究型课程评价方式。
活动：名师组外巡交流与学生微课录制。
（三）学科建设与教师发展
学习学研中心相关方案，了解学科教师专业发展愿景，提供教师专业发展可达成目标和平台。
1.组会传达学校关于“课程年”的理念和相关要求。
2.师徒帮带，保证新入职教师学科操作规范，水平有提升。
3.根据学科教师能力制定有所侧重培养目标，进行培训。
（四）家校共育
1.主题交流：绘本的阅读指导策略（或依家长需求设定）
2.“理想与规划”主题学生演会。
描写语文主题丛书七下心得体会和感想三
今日，我们要进行对xx市xx区一模从整体上来看能够用八个字形容“形式规范，难度略高”。“形式规范”是从试卷命题形式上来看。本套试卷绝大部分仍旧沿用了的试题排布模式与知识点排布模式，可是也有几点改变，全部集中在文言文板块，后文对于文言文的分析中会着重阐述。“难度略高”则是将本次试卷的难度与高考难度相比较得出的结论，与高考相比，本套试卷尤其在文言文、诗词与文学类文本阅读版块中体现出了难度。下头，将分考察版块对本次试卷进行分析。
仍然采取了高考刚刚采用的情景式选择题，这一题目形式有一个突出的特点：考生在确定自信字形正确与否时要在必须程度上结合语境进行确定。从难度来看，仍然选取了较有代表性的字音字形辨析，如弦（xián）常常出现的xuán的误读，“叠”与“迭”的辨析等。突出了字音字形题目的实用导向。这就要求考生在接下来的冲刺阶里继续加强字音字形知识的积累，尤其是常见的误读误写，多音字以及形近字的辨析。
考察的也是较为经典的几个病句类型，分别是动宾搭配不当、成分残缺以及句式杂糅。从这一点上能够看出，考生首先需要巩固自我的语法知识，尽量不要凭语感去确定病句正确与否，而是要经过科学的语法分析进行确定。其次要牢牢掌握常见语病的标志与语法分析方法，在病句题中不仅仅要提高正确率，并且要加快做题速度。
难度较低，同时考察了备选词的搭配问题与近义词的辨析问题。如“悠远悠久的时空”，便考察了备选词与材料中词的搭配问题，悠久是不能够与时空进行搭配的。而“就是这样唇齿相依相濡以沫”则考察了经典的近义词辨析问题。考生要在复习中注意词语的积累以及对于给出材料信息的提取。
难度略高于高考。文本选用了社会科学类文章，仍旧考察考生对于相关信息的提取与甄别本事。可是有一点是十分值得注意的，就是本次题目文本与选项中多次出现了对于“因果词”的分析题目，三道题目均涉及到了对于文本因果关系的分析与甄别。“因果词”的分析本身就属于论述类文章中比较常见的考察点与设问点，在这次题目中得到了尤其的体现。考生在接下来的复习中，不仅仅要熟练掌握各种错误类型，掌握各种错误类型的标志，并且要注意勾画文本中的重要信息。提高速度，加强精度。
难度较大。文本采用了《史记·货殖列传》节选。《史记》中的论述类文章，向来是考题中偏难的一种类型，考生不仅仅要对文本进行翻译，并且要理解文本所表达的逻辑与道理，相较于人物传记阅读，自然就增加了一层难度。可是这也贴合了天津卷考察文言文散文的惯例。从具体题目上来看，实词题考察较为简单，运用代入法便能够解题。可是仍有需要注意的一点，就是错误选项的设置并不是词义的错误，而是词性的错误，考察了词类活用的运用本事。虚词题并没有运用常考的确定相同虚词在不一样语境中含义是否相同的形式，而是选用了给文章填空的形式，这无疑增加了考题的难度，让考生在确定选用哪一个备选词时更加纠结，也就考察了考生对于相应虚词含义理解的扎实程度。这种考察类型应当引起考生充分的注意。句读题难度较低，干扰项的迷惑性也不是很强。下一道文义理解题又回归到了传统形式，而不是高考刚刚采取的“伪文常”形式，这一点命题思路的回归应当引起考生充分的重视。最终一道文义理解题是传统形式，可是难度较大，此题难度并不是体此刻对于文章细节的甄别上，而是体此刻文章文义的理解上。错误选项所考察的那一句在翻译上本身就具有着相当难度。当然考生也能够运用排除法得出正确选项。翻译部分难度较低，给分点所涉及字词基本上都比较常见。文言文板块，考生的复习重心应当仍旧放在字义词义的积累上，尽可能减少生词出现的频率，这样无论题目多么刁钻，都不会对于正确的翻译造成大的影响。同时考生也要理清文言文词法、句法、翻译、断句的基础知识与解题步骤，有一个正确的方法论指导。
沿用了经典的情景加上下句的考察方式，看似考察情景理解，实际仍旧是传统的非情景默写。这一部分对于每一位考生来讲都是不应当失分的。
并没有考察天津卷惯考的宋代诗人的作品，而是与高考（陶渊明）一样，选取了魏晋南北朝著名诗人庾信的作品作为文本。从文本理解的难度来看，本次试卷选取的作品难度还是偏大的。可是难度并不是对于诗词进行翻译的难度，而是分析感受作品时空关系的难度，这是本首作品最有价值的一点，也与题目密切相关。从题目设置上来看，仍旧采用了一道选择加一到两道主观题的形式。选择题难度较为适中，第一道主观题出题角度比较新颖，不属于经典常规题型，考察了考生对于诗词结构的理解本事。第二道主观题则属于传统的“炼字题”的改版--“炼短语题”，虽然设问对象发生了改变，可是答题步骤与思维仍然与炼字题是相同的。诗词部分的备考，考生要重视对于诗词理解本事的巩固，理解正确是得分的前提，并且要熟知并能够准确辨认出不一样的`手法。对于经典常见的题型，考生也要巩固相应的解题方法与思路。
选用了一道“信息整合类”题目，一道“文采类”题目。信息整合类题目技巧性较强，可是难度也较大。文采类题目技巧性较弱，强调考生的综合本事。在复习过程中，考生对于技巧性较强的语言运用类题目，例如单复句的互相转化这类题目，要注意方法的整合与运用。而对于文采要求较高的题目，则要注意整体文采运用的原则。
采用的还是天津卷情有独钟的散文。可是本篇散文出自名家余光中之手，语词华丽，手法多样，感情浑厚，主旨多元，给考生在阅读上造成了不小的影响，也就直接提高了这篇文章的阅读难度。题目设置上比较传统，采用了一道双选题加若干主管题的形式，选择题的确定难度略高，这也与文本本身的理解难度有关系。主观题仍旧有一道赏析题，要引起考生充分的重视，要重点准备赏析题这一近乎每年必考的题型。剩余的两道主观题都是文本资料与情感的理解题，此种题型本身难度不大，可是结合本次难度较大的文本，就提高了题目的难度。文学类文本部分，考生还是要将精力放在散文的复习之上，兼顾小说，以防万一。要在阅读文本过程中抓住重要信息，识别艺术手法。并且与诗词鉴赏一样，对于常见的题型，要巩固相应的解题思路与方法。
本套试卷的作文较贴合全国卷风格，考察考生的“大”思维，包括社会主义核心价值观价值观的树立，文化思维、国家思维、民族思维、世界思维的树立。此类作文主题能够说是未来作文发展的大势，因为此类主题既贴合中国国家形象与文化发展的趋向，又贴合语文课程标准中关于语文“核心素养”培养的要求，应当引起考生足够的重视。
描写语文主题丛书七下心得体会和感想四
(一)看题目记叙文可以分为写人、记事、状物等类型的。记叙的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛。简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。
(二)读文章
1.写人的文章主要分析人物的肖像、语言、心理、神态等，从而反映人物的性格特征，表现主题。
2.记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，分析事情的意义和它体现的中心思想。
3.以写景为主的文章，主要是借景抒情，在分析时注意：(1)写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融。(2)想象、联想，修辞手法的运用。
4.借景抒情的记叙文：主要是通过对某物的外形，内在特点的描绘，运用联想、类比、颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情等，篇末点题即可。
分析这类文章要注意：
(1)文中富有哲理的语言警句;
(2)一般富有哲理的语言警句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象特点;
(3)想象、联想、象征手法的运用。
在浩如烟海的试题中，特别是各地历年的中招试题、模拟试题，有一些试题设计比较精巧，可以从中选出具有典型性、灵活性、实用性的小题进行训练，比如：古诗词的理解性背诵、文学知识、口语交际、修辞方法、语病修改等。利用课前几分钟采用竞答的方式进行提问，这样，学生有兴趣，精力集中，能起到较好的巩固知识的作用，同时，查漏补缺，弥补了不足。更重要的是，让学生接触一些中招试题，可以明确中招试题的命题意向，撑握中招试题的解题思路和技能，为参加中招考试作好心理上和技能上的准备。
从课本中选取一些重点课文，利用早读的时间，要求背诵的背诵，不要求背诵的要反复读，重新领悟、巩固文章的主题思想和写作特点以及学习重点;每周从课外至少选一篇精美的文章，在佳作欣赏课上彼此交流自己推荐的文章，从文章的语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、谈感受、谈启示，从而促进写作能力的提高。
复习过程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，这应该作为复习的原则。复习的过程，其实就是训练的过程。这里的“训练”是广义的训练，包括听、说、读、写、背，狭义的训练理解为就是做习题，做习题是必要的，通过做习题来验证、反馈，达到巩固知识与提高能力的目的。由于语文知识的庞杂，各类习题放在一块训练耗时费力，效果不佳，可以采取分类训练的方法，同类的试题集中在一起，便于比较鉴别和记忆掌握。可分五类复习，一是语文的知识积累与运用;二是文言古诗词，重点是正确背写句子，掌握实词、虚词的意思;三是现代文阅读训练，要兼顾课内课外，注重整体把握;四是语文综合性学习，注意知识的综合和探究;五是作文训练，从复习过程角度应考虑文题、材料、构思、修改、成文等方面的训练;从复习内容角度，应考虑到对亲情类、友情类、吟咏类、畅想类、说明类、应用类7方面的覆盖。
期末复习最忌心浮气躁，急于求成。应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步步地前进。可分三轮进行复习，第一轮时间相对长一些，采取分类复习的方法;第二轮采取综合复习法，有针对性地综合集中;第三轮采取筛网式复习，时间较短，主要是适应中考各种情况，做好心理调试。
如果把模拟考试也作为一种复习方法，那模拟考试法就是复习方法体系中不可或缺的部分，通过模拟考试，可以增强心理素质，对做题速度、时间的把握能力，试题的解题方法的领悟能力等也可以在考试中得到锻练和提高。
