无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
精选那天我非常快乐的范文简短一
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，透过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。
根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)：
1.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要资料。
3.在理解课文资料的同时，学习作者透过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
将“初步学习把握课文的主要资料，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料和透过词句揣摩人物的心理上还存在必须难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶以前说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的主角，给学生带给了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习潜力的目的。
2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，透过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
课前准备
学生：
1.自读课文2～3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3.想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
(一)导入新课，初读课文。
这天我们学习一篇四年级下学期的课文，一齐读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆生：汽车。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：本课由课题导入，透过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选取小而巧的切入点，不仅仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】
(二)整体把握，学习生字词。
1.学习生字词。
(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)
2.把握主要资料。
(1读了课文，你明白了什么
(根据学生的回答，帮忙学生把握课文的主要资料。)
(2个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文能够抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要资料。
(3同桌练说。
(4小结。
【设计意图：把握课文的主要资料是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的资料随机点拨，指导方法，使“把握课文主要资料”这项训练落到实处。】
(三)细读课文，探究“道德难题”之难。
1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢为什么难呢文章又是怎样写出父亲“难”的表现的
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
2.自读自悟，圈画有关词句。
【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要透过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
3.交流汇报。
(1抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么
(引导学生明白：父亲不明白是留下车，还是将车还给库伯。)
◆是留还是还如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
举例：
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并透过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】
◆指导朗读。
【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
(2扣重点词句，品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描述神态的词：“神情严肃”)
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描述动作的词：“赶”)
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。能够看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)
【设计意图：透过品析父亲神态和动作描述的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者透过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
(四)学习表达，深化理解(视时间机动)。
“我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。能够看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，此刻咱们反过来想一想，在擦去k字的时候，父亲会是一种什么样的表情什么样的动作呢心里想些什么呢咱们试着写一写。
父亲最后拿起了橡皮，他_______________________________________________。
设计意图：阅读教学不仅仅要引导学生读懂课文资料，明白课文写了什么，还要明白课文是怎样写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
(五)总结存疑。
这节课我们学习了作者透过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的`最后决定呢下节课再探讨。
【设计意图：教学资料的选取尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】
六、说板书设计：
中彩那天
道德难题
留还
诚信
精选那天我非常快乐的范文简短二
时间像流沙般飞速的奔跑，我已经在中国四年了。还记得我喜欢和表弟表妹在小区的小路的墙上偷偷涂鸦，被发现后被保安叔叔说;喜欢在冬天玩雪，堆雪人，跑来跑去的;每次回到家，我们三个人的衣服都脏兮兮的。
20xx年，我们一家人要出国的前一个月，我们到了全罗南道木浦。七月末，最热的时候，我们开了五个小时的车，去找爷爷奶奶，龙仁市到木浦，真的太远了。还记得那天，骄阳似火，太阳晒的睁不开眼睛，光站着，也满身是汗。到了奶奶家，奶奶在家门口等着我们，我跑过去一把抱住奶奶，也许，奶奶也是想多看我们几眼吧……我们一起吃了奶奶亲手做的饭，虽然只有米饭，泡菜，还有两三道菜，但那次的午饭真是令我难忘。
每天晚上睡觉时，我都是睡在爷爷奶奶的中间。以前爸爸妈妈要去上班，所以我小时候是在木浦和爷爷奶奶长大的，四年，说起来很快，但比想象中更长更慢的时间，都是爷爷奶奶陪着我的。此外，以我和他们的关系是格外的好。
在木浦的最后一天，在家门口，我们抱得紧紧的，谁都不舍得离开谁。在太阳底下，虽然浑身都是汗，但也紧紧抱着。在眼泪中道了别后，我们又回到了龙仁市。
前一周我们是去表妹家住的，他们也要上班，但每天晚上都会抽时间和我们一起吃晚饭，聊聊天。
最不愿意等到的那一天到了，我们要去中国了。大清早，整个家人聚在客厅里，我们一家人一人拿一个行李箱，准备出门。表弟表妹拉着我的衣服，不让我走，满肚子的话，想说又说不出来，眼泪像雨一般，洒了一地。
在这烈日炎炎，绿树成荫的夏天，我们到了中国。这个夏天，是我生命中最珍贵的夏天。
精选那天我非常快乐的范文简短三
1.教材简析
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。
课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩 票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。
2.教学目标
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词;通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。
技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
1. 以读代讲法。《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2. 启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
㈠创设情境，促情激趣。
1. 组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何?让中奖者发表“中奖感言”。
2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
(喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。)
㈡初读课文，感知内容
1. 学生自由读课文，整体感知课文内容。
2. 说说对父亲的印象。
3. 学习生字词。
(“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”)
㈢梳理经过，复述课文
1. 让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2. 指名复述课文，进行评价。
(本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。)
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质
1. 自由读课文。
2. 组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化?从哪看出来?请找出相关句子读一读。
3. 组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个道德难题?小组合作学习，深入探究。
4. 组织探究：父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留下?你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(小组讨论，各组代表汇报)
5. 组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么?为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”?
6. 联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7. 总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
(设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。)
㈤回归整体，领悟写法
1. 让学生读读课文的开头和结尾。
2. 提问：这三段之间有什么联系?
(通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的`主旨，为今后的写作打下基础。)
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
5.中彩那天
开头：诚实+守信=财富
起因：父亲(神情严肃)
经过：父亲(闷闷不乐) 首尾呼应
结果：父亲(特别高兴)
结尾：最富有的时刻
精选那天我非常快乐的范文简短四
各位老师同学：
大家好。
这天我说课的题目是《中彩那天》。本次说课包括说教材、学生、学习目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面。
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选取了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。作者赞扬了父亲诚实、守信的品质。
本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，有必须的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达潜力，初步具有分析问题的潜力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻感受，需教师带给直观的图像帮忙理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽松和谐愉快的学习环境。
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
难点是理解“父亲”面临的道德难题。
根据学生和教材特点，我拟定以下教学方法：以读代讲法启发诱导法情境创设法等
多媒体课件
两课时，这天说的是第二课时的教学过程。
㈠创设情境，促情激趣
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的情绪任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2.板书课题“中彩那天”，诱导：这天老师要带着同学们一齐走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，透过体会中奖者的情绪，为感受父亲形象打下基础。
㈡初读课文，感知资料
1.学生自由读课文，整体感知课文资料。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。
“读课文，整体感知”这一环节遵循的认识规律“感知——重现——理解”
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。2.指名复述课文，进行评价。本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅仅能提高学生的概括和口头表达潜力，而且能加深对课文资料的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。
㈣精读课文，朗读感悟
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
设计问题，并组织学生进行小组合作学习，透过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？
（透过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
（六）指导朗读，进行表演苏霍姆斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的个体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有职责感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文资料，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾呼应的写法。中彩那天
不是自己的
中彩→神情严肃
还车诚实守信
打电话→高兴
精选那天我非常快乐的范文简短五
《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。
在本课的第二课时中，除了要求学生理解“梦寐以求”“道德难题”等词语，还需要学生能根据课文内容，按“先果后因”的句式把句子补充完整。除此以外，更重要的是帮助学生理解父亲有骨气的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这也正是本课教学的重点所在。此外，本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，14课《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。
在本课教学中，教师还须组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。
教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。
其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。
学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法：
ａ、读练法（自己解答问题、质疑问难）
ｂ、讨论法（学生互相启发、明确答案）
本课的具体教学过程如下：
（一） 激情导入、激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。在上课伊始，我首先用复习的方法导入新课，通过练习：“我们家生活拮据，是因为 。”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望——拥有一辆属于自己的汽车；然后直奔重点——父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，既复习了旧知，又引出新的内容，既达到了“温故而知新”的目的，又激发了学生的学习兴趣！
（二） 质疑问难、把握重点
课文第二段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容。我想：语文教学培养创新意识、创新思维习惯和创新能力，就要重视培养学生独立思考的能力。在教学过程中，我引导学生质疑，把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成几个重点问题，并引导学生读、思、议，逐一加以解决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。
（三） 课堂辩论，明辨是非
在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。
（四） 总结全文、深华情感
俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。
说板书：
板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
１４、中彩那天
一个人只要活得有骨气，
就等于有了一大笔财富。
还车？正直
道德难题 还车！ 诚实
留车？有骨气
这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。
精选那天我非常快乐的范文简短六
我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元的主题是，通过几个小故事引导学生明白:一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。
《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。我说的是第一课时。
我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而作为四年级下期，学生归纳主要内容的方法仍需训练，他们对于本册第一次出现的复述课文的形式，还比较陌生，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们逐步学会复述课文。
根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课简明的教学目标:
1.认识6个生字，正确读写生词。
2.能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。
3.能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语概括故事主要内容，并通过这些关键词句复述课文，提高口头表达能力。
其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达能力”是学习难点，其他均为学习重点。
在本课的教学中，我设计了比较简约的教学程序，因为听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的，我想通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”。抓的点:“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语;牵的线:概括故事主要内容、学习生字词、复述课文三个环节;是这样铺开这个面的:
(说课时，可先将几个教学板块整体呈现。)
1、导入新课:出示母亲的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
2、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。理解“中彩”的意思。
(意图说明: “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。出示母亲的话，有助于后面复述课文)
1、中奖那天发生了一件什么事呢?要求默读课文，抓住一些关键词语来简单说说发生的事情(板书:简单)可以圈出来，学生小声说，同桌说，师巡视，指导、点拨
2、学生汇报，老师在学生说的基础上板书关键词(意图说明:能初步把握文章的主要内容是课标对三四年级的要求，在这里，呈现了具体的方法:抓住关键词来简单概括。)
3、学生仔细听老师说，还抓住了哪些关键词
4、学生再补充，师板书(培养倾听的能力。)
5、一起说看板书:课文发生了什么事情?(面向全体原则)
1、黑板上的关键词正是生字词，生互相提醒
2、字音:驰、捎
3、字形:德、拨、惑、赠
4、通过多种方法理解词意
1)用联系上下文的方法理解“拮据”在文中的意思。送到句子里读，从哪里知道的，“六口人全靠父亲一人工作维持生计”，是多么的--， 点明方法
2)抓关键字理解“梦寐以求”，先理解“寐”的意思，点明方法
3)用找近义词的方法理解“馈赠”的意思
4)联系生活积累理解“捎”的意思:顺便带
5、齐读词语
(意图说明:虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。课标中，对三、四学段的要求:能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。)
1、现在，把词语放回课文中去，生动、具体是讲讲这个故事(板书:生动 具体)，可以选择最熟悉的部分自由说，比比谁运用的原文、原句最多
(意图说明:根据循序渐进原则，把本期的复述学习分为三个层次，起步阶段尽量运用原文原句;巩固阶段可以加入自己的语言;熟悉阶段可以加入自己的评价)
2、指名按顺序说，师点评
3、复述整个故事
(意图说明:课标中要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。)
拮据 梦寐以求
起因:奔驰 馈赠
5.中彩那天 经过:道德难题 迷惑不解 捎 简单
结果:拨电话 开走 生动、具体
正板书中的关键词(生词)作为本课的“点”，由此牵线、铺面，达到教学目标。副板书是两次训练的明确要求，也是要达到的目标。
我预设学生通过这节课的学习，较好地达到目标“认识6个生字，正确读写生词。并能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。”基本学会“抓关键词语概括故事主要内容”，大部分学生“初步能抓住一些关键词句复述课文”，优等生在此基础上有自己的语言，甚至有一些评价，提高口头表达能力，后进生得到一些浸润。
当然，课堂中会临时生成一些问题，我会根据课堂的生成，即时调整本课的预设和教师的评价，感谢老师们批评指正。
