关于阅读，人们常有“得法于课内，得益于课外”之说。对于小学生来说，在课外阅读方面普遍存在着自觉性、自控力差，爱追风，喜欢模仿，好胜心强的特点。基于这点认识，在课外阅读指导中，教师以阅读分享为手段，能够有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，提升学生的阅读素养。
一、在分享中学会选择
对于学生来说，当自己的课外读物得到同伴的肯定以后，他们会不由得产生一种莫名的满足感与成就感。在学生进行课外阅读分享时，教师要引导他们学会选择读物，使其分享的读物能够被更多的人喜欢。
在每天课前的几分钟，教师可以让班里的学生轮流为大家推荐自己喜欢的书籍，并说明推荐理由。当学生将同伴分享的书籍阅读完毕后，教师再组织他们交流自己的阅读感受。学生也许会说：“我以前一直看的都是童话书籍，看了欢欢推荐的科普故事以后，蝴蝶一生的变化给我的震撼太大了，太神奇了，我还想了解更多昆虫世界的故事。”“同学们推荐的书真好看，我都想读一读，真是太有意思了，希望老师经常组织这样的活动。”在班级里分享读物，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以第一时间把学生所阅读的书籍展现出来，节省了学生选择读物的时间，有助于学生对读物的优劣进行甄别，进而提升学生的课外阅读能力。
需要指出的是，学生在进行课外读物分享的时候，首先自己要真正读过这些书籍；其次，分享给同学的读物一定要有亮点，或者是知识丰富，或者是故事情节离奇，或者是语言优美，或者是富有哲理，等等，这样才能够使大家在阅读中有所收获。只有在分享之前做好选择，才能使学生阅读的作品更具个性化，也更加丰富。
我拉的第一笔订单是中汕厂的。我不太乐意抢大发厂的客户，毕竟大发厂培养了我。阿花说你太迂了，林强信不知抢了我多少客户呢，我竞争不过大发厂啊，他压价压得我吐血，我只好把客户拱手相让了。我们现在说是抢他的客户，其实还是靠能力来竞争，没有能力，你能抢得来大发厂的客户吗？仔细推敲，我觉得阿花的话不无道理。
二、在分享中学会学习
课外阅读的过程也是一个学习的过程，当学生读了好的书籍并与大家分享的时候，他们会尽量把这些书籍的优点放大，以引起别人的注意。教师要指导学生学会在分享阅读的过程中取长补短，从而为自己今后的阅读奠定坚实的基础。
在课外阅读过程中，教师要组织学生经常开展读书交流活动。根据大家推荐的读物，教师可以利用课余时间让学生发表一下自己的阅读见解。这样的分享过程，其实也是一个学习的过程。在教师的鼓励下，有学生会说：“这个故事可难读懂了，我一连读了三遍才把它读懂。我在读第一遍的时候看得比较快，把不认识或者不理解的地方标注出来。然后，借助字典解决这些‘拦路虎’。我再读第二遍的时候已经懂得很多了。但是我仍不满足，因为我还不能把这本书好在哪里讲清楚，于是我又读了第三遍。这本书最吸引人的地方就是……”在这样的阅读分享中，每个学生都是发起者，又是倾听者，循环往复，每个学生都能够从中有所收益，能够从中享受到阅读的快乐。
“威县的葡萄和梨产业近几年发展迅速，威县梨甚至已经端上了党的十九大的餐桌。看到这样的成绩，我感到十分骄傲，因为其中有着根力多的影子。”王淑平表示，威县的葡萄之所以能够得到社会的认可且价格比外地高，这得益于威县果农在施肥管理上能够始终先人一步。在外地种植户只知道使用尿素、二铵的时候，根力多就在推广硫酸钾的使用，让威县的葡萄卖相更好、口感更甜；当外地也懂得了种葡萄要使用氮、磷、钾复合肥的时候，根力多已经在推广含微生物的肥料、悬浮型液体肥料和土壤调理剂，让威县的土壤更加健康，可持续种植。
需要指出的是，由于学生的年龄小，阅读经验浅，在有关读物的分享上还不是很到位，教师要有足够的耐心，并且能够从课外读物的语言、内容、价值等方面进行品评，从而使学生的课外阅读能力得到不断提升。
三、在分享中形成习惯
人们常说，习惯成自然。在课外阅读方面也是如此。教师要鼓励学生每天把自己的阅读所获与大家交流与分享。长此以往，学生良好的阅读习惯自然形成，将有助于他们阅读能力的提升。
在课外阅读的过程中，虽然大家都知道阅读分享可以引领学生快速走上阅读之路，但是由于受家庭因素、学校条件以及学生个人因素的影响，想要持之以恒地坚持阅读分享还是存在一定困难的。这就需要学校的支持、家长的配合以及学生们积极广泛的参与。与此同时，教师还要帮助学生尽量解决在分享阅读过程中遇到的困难，教给学生分享阅读的方法，引导和鼓励每一个学生都以极大的热情投入到分享阅读当中，使学生逐步养成课外阅读的习惯。
对学生来说，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师正面去引导，帮助他们选择适合阅读的读物。这样，以分享促阅读，在阅读中感受快乐，学生的心中就会扎下文学的种子。时间长了，无须教师刻意去督促，学生良好的课外阅读习惯就会自然形成，班级的阅读氛围也会越来越浓厚，学生的课外阅读能力就会在不知不觉中得到提升。
总之，在小学阶段，为了让学生养成多读书，读整本书的习惯，分享阅读就是一个有效手段。它能够真正激起学生广泛的阅读参与度，促进学生之间的友好交流，让学生真正享受到阅读的快乐，提升语文素养。
此竹栽培品种已于10月通过国际竹类栽培品种登录权威的新品种国际登录认证，国际登录号：No.WB-001--030；活体保存地：湖南省森林植物园(中国·长沙)；命名范式保存地：国际竹类栽培品种登录中心(ICRCB)；腊叶标本采集地为湖南省森林植物园，现存放于中国科学院国家植物标本馆(CAS)。
