作者简介嵇成中：毕业于安徽师范大学历史系。现为深圳市福田区基础教育国际交流研究中心主任。广东省学会历史专业委员会副理事长。在基础教育课程评价改革、国际化与信息化领域进行了积极的探索并卓有造诣。此文为作者参加美国“卓越领导峰会”后独家奉献给广大能见度读者的智慧之作。
在全球纪录影像业的豪强中， Discovery(发现频道)不仅是庞大的，而且是卓越的，其卓越表现为极具前瞻性。7月20-24日，Discovery把由美国中学校长协会和约翰·霍普金斯大学联合举办的“数字时代杰出领袖峰会”请进了他们位于美国马里兰州银泉“发现频道”的总部，Discovery的教育技术专家、来自哈佛和霍普金斯学者与美国几十位杰出中学校长们共同营造了数字时代教育技术的海洋，我们来自中国的11位教育代表与美国同行一道在这数字时代教育技术的海洋中浸润了五天，让我们深刻体验了美国数字时代技术进步对教育的强烈冲击，深切感受到纸笔时代教育与数字时代教育的巨大差距，认识到当下任何不基于技术进步的所谓“自主、合作、探究”的努力，都是在编造严肃认真的笑话。
技术与教育的深度融合，使教育进入全新的数码时代。通常我们讨论教育的基本问题主要涉及三个要素：一是为何教？即教育的目的；二是教什么？即教育的内容；三是怎样教？即教育的方法。今天，我们还要讨论第四个要素:用什么教？即教育的载体。载体重要吗？回答是肯定的！纸笔为载体的学习无法完成数字时代的学习要求。参会期间我向遇到的每一位美国校长询问：你们学校使用数码工具开展教学吗？所有被问到的美国校长毫无例外地回答：“用”！
为何？因为技术与教育的关系已悄然改变。以往人们常用多媒体辅助教学表述教育与技术的关系。辅助就意味着可有可无，顶多是锦上添花，是次要的、非主体性的一种手段而已；如今在美国中小学技术从辅助变为引领，技术走在了教育的前面，技术引领教育的发展。
2月29日在美国上市的“光场相机”，先拍照后对焦，迅速捕捉景物，经数字化处理，就能提供满足拍摄者的理想画面。这款相机改变了人们的认识工具，进而改变了认识行为，使得人们的价值判断也发生变化，关于摄影的焦距、速度、光圈等理论在这款相机面前都失去了意义。当人们在使用导弹作战而你却仍然抱住步枪不放时，战争的结果就不言而喻了。即使在中国，毛笔的价值还在，但它只是艺术家们创作的工具了，绝大部分人的日常学习与毛笔告别是不争的事实。此次美国此行，让我们认识到，在地球上的某个地方，有一群和我们干着同样事情的人—教师，使用着和我们不一样的技术，教育的成效也大相径庭。
技术会使复杂的事情变简单，这几乎成所有人的共识。对语言文字编码的解读几乎是纸笔时代学习活动的唯一方式，但随着技术的进步，海量图形进入教学，构图和色彩提升了认知效率。美国校长沙妮卡.霍普博士现场呈现了一个实验，首先给出下面的文字：“我们提醒你，这是无烟航班。对整个飞机禁止抽烟，包括洗手间。篡改，禁用或破坏厕所烟雾探测器是法律所禁止的。”然后给出两张图片——
要求学生在理解含义后立刻举手示意。实验研究显示，人对语言文字的解码需要15秒，而对图形的解码只需1-2秒。非语言类的信息传递更容易被理解，这可能是现在人们更乐于阅读视频的原因所在吧。
技术会使单一的事情变多元。沙妮卡.霍普博士让学生朗读美国诗人弗罗斯特的诗歌：
《雪夜林边小驻》
谁之丛林我已知晓
村中他家难以寻找
他难见我在此滞留
观望林莽银装素袍
我的爱马想必惊讶
为何呆在荒林野郊
左有冰湖右有密林
更在如此漆黑之宵
轻轻振响颈上铜铃
询问是否其中有错
雪夜荒原万籁俱静
惟有寒风伴着落雪
丛林迷人幽暗深远
可我早已许下诺言
路迢途远岂敢酣眠
路迢途远岂敢酣眠
随着学生的朗读，一种空寂、孤独、忧伤的情绪蔓延开来。但当她用视频技术呈现诗歌时，却洋溢出一种从容、淡定、自律、乐观、时不我待的奋进精神。同一首诗歌，当技术进入后诗歌意境的表达却呈现出多元状态，尤其是视频由学生自己制作时，学生对文本的理解力、表达能力都会有更加个性化的表达，而这是在纸笔环境下学习无法实现的。
教育从班级授课制效率的追求走向小组合作学习力图关注个体，这种追求方向是正确的，却是难以实现的，难不在于教育者精神的懈怠，而在于技术的滞后。要为每个独特的学习者提供适合的学习，小组合作学习也是做不到的，因为学什么、学多少、怎样学、何时学都不是学生自己能决定的。只有当学生能自主掌控学习的内容、时间、节奏、评价、表达和创造时，自主学习才能真正实现，而这有赖于技术改变教育的结构和流程。
技术进步的意义不仅在于学生利用网络学会了多少，而更重要的是学生给予了多少。学生不仅是知识的消费者，同时还是知识的创造者，当学生的学习成果成为他人需要时，其成就感会油然而生，学习的内驱力也会持续加强。
技术进步对教育变革的促进作用是积极的，但也是有前提的，技术的作用，取决于学校的政策。如果一所学校拒绝学生使用智能设备学习，那么一切技术进步的成果对于学校、对于学生都是毫无意义的。
威尔克斯大学副教授Steve Dembo在《从社交学习到社会营销--绽放出你学校的光彩》的演讲中对于新泽西州的学生除“推特”和“脸书”之外的其他社交网络被禁止使用抱怨不已。而我们容忍大部分学校在校规中不容置疑地写到：“手机禁入校园”实在是一种罪过！这种面对现代技术的态度，不仅从方法论上是错误的，而且从伦理上也是不道德的。因为，技术已经不是仅解决具体问题的工具，技术已经成为我们生活的环境，你堵得了今天，堵不住明天；你堵得了小学，堵不了中学；你堵得了中学，堵不了大学；你堵得住学校，你一定堵不住社会。而社会是所有学生一定要去的地方，今天的社会是一个数字化的社会，你剥夺了学生使用智能设备的权力，你就剥夺了学生获取知识的最佳路径，你就制约了学生在数字时代有效生存的能力。因此，所有教育工作者必须认识到，开放是王道。杜威说：如果我们像昨天一样教今天的儿童，我们将剥脱儿童的未来。
两千多年前，苏格拉底在希腊雅典的大街上东奔西走，有人问他，你在寻找什么？苏格拉底回答到：我在找人！寻找人的使命，成为两千多年来人类认识自我的不懈追求。
然而，小小环球，人海茫茫，人在哪里依然模糊不清。数字时代的到来，人的面孔却越来越清晰了。技术结构了人与知识的关系，人们获取知识和表达自我获得了空前的自由。有了智能设备，任何人可以在任何时候、任何地点向其它任何人学习任何东西。这种人与知识关系的变化，其本质是人与人之间关系的变化。那种自上而下、控制式、层级式、控制与被控制的人关系，在技术进步的今天，展现出开放、赋权、参与、合作以及自由之类的涵义。这是一种人际关系的“权力的转移”，这些重大的权力转移，并非来自政党、国家或掌握权力的特定人物，而是来自世界进入21世纪之际知识获取和控制关系的转变。这是技术进步带来的不可抗拒、不可回避地转变。因为这种变化顺应了人对自由、平等、公正的追求。技术与教育的新型关系，不是将传统的课堂搬上网络，而是技术解放了人类原有的天性，苏格拉底寻找人的使命在技术进步的今天有了全新的答案：人在学校的中央。
