引言
经过之前两篇《拒绝“千篇一律”，四个维度助力提升小学写人作文功底》和《巧借金庸大侠“屠龙宝刀”，“劈开”小学状物写作大困扰》的分析，我们知道了小学生写人、状物出现的问题和改善的方法。今天，进入本系列最后一次写作指导——如何写好叙事作文。
叙事类作文是小学作文的重头戏，这从新课标对一年级“看图写话”给出的要求就能看出。它没有要求字数，却规定必须写清楚“时间、地点、人物、干什么”。
而这四点恰恰属于记事作文六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）的范畴，只是把其中“事件的起因、经过、结果”简化为“干什么”。可见，叙事写作从一年级开始就悄然进行了。
然而，即便如此，很多孩子写出的叙事作文依旧不能让人满意。接下来，我们可以以微博上走红的小学作文《我走丢了》说起。
我是路痴，从小就不认路，我还喜欢到处跑，爸爸妈妈总是找我。平时也只敢走自己熟悉的路线，上学和回家的路线，我是知道的。
路痴真的是有点不好啊！记得有一次我和爸爸早上去菜市场买菜，我一转身就找不到爸爸了，我才反应过来走丢了。
在菜市场大门口卖烧饼的老爷爷那里一直哭，人家还给了我一个小烧饼哄我，后来我爸心急火燎地在路人的帮助下找到我，泪眼朦胧的我依偎在父亲的怀里，觉得那就是我人生最温暖的港湾。
今年端午节包粽子时奶奶和我一起说自己经历过的事情，奶奶却笑着跟我说：你爸可坏啦，把你丢在菜市场自己端着碗面边吃边看你哭。”
我：……
1
叙事要引人入胜
看完上面这篇小学生习作，我被文末的“神转折”——“爸爸原来是故意的”笑得喘不过气来，这正是文章通过“转向”所产生的效果，从而对故事有了画龙点睛的作用。
写作时应当让故事中的人物遭遇转向、困难、障碍等，让故事产生曲折，这样的故事才会更具有吸引力。人们耳熟能详的“三顾茅庐”，采用的正是这种模式：
第一次，刘备去请诸葛亮，诸葛亮出游刘备失望而回；第二次，刘备再去请诸葛亮，诸葛亮受朋友所邀也不在；第三次，诸葛亮在家却在睡觉，刘备不敢惊动他，一直等到诸葛亮睡醒，终于获得了见面的机会。
“请人”本来是一件十分平常的事，但是，当故事增加了转向因素（遇到障碍，见不到面）后，可读性就增强了。小学生写叙事类作文的时候往往会忽略“一波三折”的手法，情节平铺直叙，毫无变化。
譬如小学阶段经常会写的“宠物故事”，很多孩子往往一味地描写自己多么喜爱宠物，平时用心照顾它，双方建立了深厚的感情等等，而忽略去写照顾宠物过程中遭遇的阻力，比如开始时不喜欢、喂养时遇到的困难等等。
叙事写作时除了教会孩子在文中给人物增加困难之外，还要让这些困难各有不同。正如“三顾茅庐”，如果刘备去诸葛亮三次都不在，那就略显单调了。罗贯中巧妙地设置了困难：
第一次诸葛亮不在，第二次困难不变，不过附加了一个新的障碍——冒着风雪，第三次则直接换了一个新的困难——诸葛亮在睡觉。
故事情节的一波三折就像一个连续的曲线图，若困难的类型不同，就会让波峰和波谷的距离越来越大，一波三折就会愈来愈大，进而故事的引力就得到增强。
就像写“爬山”的作文，很多孩子在描写爬山过程中的困难都会集中在“体力不支”。其实，爬山的过程中有太多困难，除了体力之外，还有道路（山路陡峭）、天气（突然刮风下雨）、人（同伴受伤）等诸多因素。
如果把这些点结合展开，通过“遇到困难”和“克服苦难”带来的曲折，一篇引人入胜的叙事类文章就出来了。
2
叙事要紧扣主题
很多时候，看到孩子写的作文总会有一种“十分啰嗦”的感觉，这就是孩子写作不合习作主题所致。
下面一段话节选小学生作文《爬山》的开头：
虽然景色描写着实不错，但是作文主旨是爬山，铺垫占据太多字数会本末倒置，对表达习作主题毫无用处。因此，在进行少许渲染之后，就应当直接进入主题：
今天，晴空万里，我们全家到周山森林公元去踏青，站在山下，我张开双臂大声的叫着：“山妈妈，我来了。”远处传来了回声——我——来——了……
或者，把这些美景融汇在爬山的过程之中：
今天，晴空万里，我们全家到周山森林公元去踏青，站在山下，我张开双臂大声地叫着：“山妈妈，我来了。”远处传来了回声——我——来——了……
山脚下，我看见柳树被春风吹绿了枝条，桃花涨红了笑脸，牡丹托着一朵朵含苞欲放的花苞，这些美景让我迫不及待地想要爬到山顶，俯瞰春日的大地。
（中间写爬山的过程）
手脚并用总算爬到山腰，我气喘吁吁地坐在路边的石头上，仰望还剩下一半的山路，心想：不行，肯定上不去了。我现在体力不够，接下来的山路又陡，剩下的就算了吧，能爬到这里就很不错了。
于是，我干脆欣赏起附近的春色。山坡上郁郁葱葱，像铺了一层厚厚的绿地毯，风一吹，又像一望无际的湖水泛起了涟漪。一些无名的小花在风中向我招手，似乎在帮我赶走疲倦，又好似在鼓励我前行。
我深深吸了一口气，大自然的气息沁人心脾。沿途有这么多美景相伴，我若是就这样放弃，一定会失去更多，脑海中更是不由联想到站在山顶所能看到的壮丽春色，心中涌起一股动力，走！
在叙事类作文中，应当记住一个要点：不能帮助事件发展的描写必须要慎重。否则，很容易给读者形成废话连篇的感觉。
3
叙事要有现场感
现场感就是通过多个角度把发生的事件真实形象的加以描绘，让读者的脑海中呈现出鲜活的画面。简而言之，读者首先要感受到故事的真实性，才能激发出现场感。
在《我走丢了》一文中，“卖烧饼的老爷爷给我一个小烧饼”就是从旁观者的角度进行的一次细节描写，增强了故事的真实性，从而让读者有了现场感。
这种例子还有很多，譬如小学经常会写运动会：
上述这段话是从“我”的角度描述一场接力比赛，十分简单，可以概括成“接力赛大家都很认真，所以夺得了第一名”。
对于现场的氛围几乎没有提到，从而让一场原本可以惊心动魄、令人激动万分的比赛变得平淡无奇。
而这段话描述的四百米跑明显更生动，现场感十足。在叙述的同时，不仅有“我”的角度，还从运动员和观众的角度进行了描写。调动了读者的情绪，让读者可以想象到当时激烈的场景。
小学生自身阅历很浅，所以写叙事类作文的时候“亲身体验”这个环节十分重要。家长在辅导孩子写作时，多写不如多做，让孩子多参加家庭劳动、社会实践和户外活动，才能写出具体困难，才能避免啰嗦，才能有提升现场感的多角度描写。
子不语：闲暇时光研究文字的书写者
