四、创造性教学的实施原则
（一）要有自由、和谐、民主式的教学气氛，激起创造性学习的内在动机，鼓励学生独立的学习。
（二）教师应改变以教师为本位的态度，放弃其权威性的指示和命令，要能接纳学生不同的意见，允许学生有尝试错误的经验，不要强迫学生依从，不要崇尚权威，要有不盲从的态度，不要过分强调成功，不要过分重视知识层面的教学，忽略思考层面的教学，要鼓励学生提问题，要鼓励探索和具有冒险的精神，运用发问的技巧，采取创造性发问，多提开放式的问题。
(三) 不要过分依赖教科书和标准答案，要组织统合的课程与教材，开发课程资源，提供广泛的知识满足学生各方面的好奇心。
五、创造性教学的价值
（一）培养创造性人才。
不否认我国历史上也产生过世界一流的创造型人才，做出了世界一流的创造性成果。但是毫不讳言地说，这些创造性成果，与我们这样一个有着五千年文明的人口众多的大国仍然是不相称的，特别在近现代以至当代世界上，中国无论是自然科学还是人文科学方面都难以跻身于世界第一流的行列，其中一个重要原因就在于我国的传承式教育，使得国民整体缺乏创造性素质。我们的国家要发展，我们的民族要振兴，首要的任务就是要建立一个培养创造性人才的教育体制，有了这个体制，我国的创造性人才会"无穷如天地，不竭如江河"。
（二）改变传统思维方式。
我们所说的传统思维方式，有人称为东方式思维方式，即注重求同式思维而忽视求异性思维。这样的思维方式体现在教师的教学和学生的学习中，常常是多演绎式和循序渐进，而少归纳式和浸透跳跃。当然这种传统的思维方式也并非没有优点的，比如它有利于对学生进行统一要求，有利于获得系统而扎实的知识，有利于考试，但却不利于进行发明创造和创新能力的培养。如果我国教育仅仅停留在培养求同思维上，那么其学生就很难有创新之举。所以，在21世纪，中国特别需要大力提倡、实施创造型教育，通过创造性教学去培养创造性思维能力。
