《神笔马良》读后感500字优质
读后感是我们从书中获取启发和思考的桥梁,能够引导我们更好地应用书中的智慧到实际生活中。在写读后感时,可以注重作品的主旨和作者的意图,帮助读者更好地理解和思考。推荐一些读后感范文,希望能够给你写作带来一些新的思路。
神笔马良读后感字篇一
我本来就是一个爱幻想的女孩,看了《神笔马良》的故事后,我就想假如我是神笔马良就好了!
我幻想着有一次,我来到了一个村庄,看见土地都有裂痕了,庄稼也都又干又黄,村旁,有一群村民在哭,我觉得很奇怪,便上前去问人。原来村庄里有一个恶魔,不让天空下雨,即使村民们种出了粮食,恶魔也会来抢粮食。我一听,火冒三丈,决定帮村民们铲除这个恶魔。
我神笔一挥给自己换上了一件盔甲,再一挥画了一辆坦克和大炮。我立刻开着坦克,来到恶魔家门口,“恶魔快给我出来!”大门开了,只见一个眼睛像灯笼那么大,牙齿像剑那么锋利的人走了出来,“是哪个家伙敢在我家门口大叫?”“是我,恶魔!”“哦?就是你这么个小鬼在大叫,哼!看我怎么收拾你!”恶魔一边大吼一边向我冲来。我也不甘示弱,开着坦克向大恶魔冲了过去。“轰……”“叭叭……”,经过一番战斗,恶魔知道了我的厉害,不敢对我发起进攻,反而跪地求饶:“大侠,求你放了我吧!”“不行,这个恶魔只会做坏事,马良你绝对不能饶了他!”村民们说,但我想了想觉得可以给他一个重新做人的机会,我神笔一挥,把恶魔画成了好人,他马上帮村民们干活,我又画出了绿色的田地,再画了几片乌云,“哇!太好了!下雨了!”
如果我真的有神笔,我一定会拿它来造福人民,啊!如果我真的是神笔马良就好了!
神笔马良读后感字篇二
从前有一个叫马良的穷孩子,他非常喜欢画画,可是又买不起笔,就用树枝当笔在地上画画。他有一天去放牛的时候经过学馆。马良就问画师能给他一支笔吗?大官和画师嘲笑他是一个穷孩子,把马良赶了出去。从这以后便下定决心学画画,他看见什么就画什么。晚上睡觉的时候有一位白胡子老爷爷出现了,给了马良一支笔,白胡子老爷爷说:只能给穷人画画。他拿笔在墙上画了一只鸡,鸡从墙上跳了出来,这是支神笔啊!
马良帮村里人画了头牛,每天牛都会帮村里人耕地。大官听说马良有一支神笔,想用马良的神笔获取利益,带兵把马良捉了去。大官说:画金银财宝。马良不愿意画,就被关在监牢里,善良的马良不断拒绝大官的要求。半夜等侍卫,睡着了,马良用神笔画了扇门,逃走了。马良又画了一匹快马,等官兵追上来时,已经骑马跑远了。马良走到干旱的地方为人们画了水车,这时官兵出现,把马良抓了回去。这回呀!大官叫马良给他画一座金山,马良听到大官的要求,想到了个好办法。马良先画了片海,在海中央画了座金山,大官见了可高兴了。他赶紧让马良画一艘船到海上运金子,又让马良启动船。马良画了阵风,风很猛烈,大官害怕极了,最后浪把大官卷走了。
马良回到村峒绦给穷人画画。马良是有爱心的孩子,我们也要向马良学习助人为乐的精神。
神笔马良读后感字篇三
知识、能力目标:
1、认识本课的6个生字。
2、能读懂课文内容,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。
3、能正确快速的朗读课文,并能一边读,一边想,学会思考问题。
4、能分辨什么是善,什么是恶,为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标:培养孩子名辨是非的能力。
教学重点:
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
课时安排1课时。
教学过程:
一、导课,揭题。
今天,老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。
二、初读课文,认读生字,了解课文内容。
1、自渎课文,了解课文内容。
2、指名朗读课文:(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)。
3、指导朗读。教师适当范读,让学生注意语气。
三、探究性学习。
引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的,哪些段落是描写马良与大官做斗争的。
(鼓励学生大胆的说)。
引导学生讨论,说说马良是个怎样的人?
(不畏强暴,淳朴善良)。
四、总结课文。
提出问题:马良的笔“神”在哪里?
(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神,他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
(要学习马良的这种精神,而不是只羡慕那只笔。)。
五、说说如果你有马良那样的一支笔,你会怎样用?
(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活,或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)。
教后小结:
神笔马良读后感字篇四
未来的笔外貌上粗下细,表面一共有五个按钮。颜色有各式各样的,上面还贴着绒毛玩具。相信你肯定会喜欢上这支笔的,首先我说说这支笔的所有功能吧!
第一个按钮是能边写字边听歌的,当你在想入非非的时候听一首合适的曲子。那种心情一定是愉悦,欢心的吧。或者是在清闲的生活里听一首曲子,会让生活多一道色彩。
第二个按钮式切换键,当你要写钢笔字时只要按下按钮就能迅速切换成钢笔。不用再换另一只笔在写字,也不用装墨水。只要按两下按钮就可以自动换墨水。
第三个按钮是水彩笔的功能,水彩笔的功能比普通的水彩笔不一样。普通的水彩笔只能单色涂,可这个水彩笔可混色。只要在纸上轻轻画一笔想要混什么颜色就有什么颜色,还可以迅速换颜色,马上让画活起来。
第四个按钮是辅助键,一按它就会出现你想要的东西。只要对这支笔轻轻说出你想要的东西就能实现。另外他还有一个功能,就是飞行。搭着它到天空中飞翔,让你体会到在天空中飞翔的感觉。
第五个按钮是像“神笔马良”一样的厉害,当你不开心时它会和你说话。当你遇到困难时它会帮助你,当你开心时它会和你一起开心。当你。我不说大家都知道它有什么功能了吧这支笔可是万能的哦。
你看,这支笔像不像马良的那只“神笔”呢?虽然科技越开越发达了,可这些东西都是用来帮助我们生活会变得更方便。不是用来危害人间的,我们应要好好使用它。来帮助那些有苦难的人,不能用它来伤害别人。但方便的同时也会带来不好的一面,因为制作它要用到资源所以要好好利用它。不要浪费我们的资源!
神笔马良读后感字篇五
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象,引出主题
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
二、边看动画边讲故事,理解故事内容
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
(二)继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上
3、(画水车)同上
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
(四)学生画画续编故事结局
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展:迁移学生生活经验,引导学生大胆实践
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有哪些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
神笔马良读后感字篇六
话说,马良自从得到神笔以后,周游乡里,助人为乐,受到各地老百姓的拥戴。赞美之词不绝于耳。渐渐地,马良滋生了自满情绪。整日闭门不出,无所是事。
玉皇大帝为了惩罚马良,警戒后人,决定收回神笔的工效。有一天,马良睡懒觉起来,想用神笔画点吃的。可是神笔失去了功力,画什么也不能出现,他百思不得其解。这到底是怎么回事呢?天长日久,乡亲们知道了马良的事情,许多受过他恩惠的人都纷纷给予帮助。可是,马良觉得老是这样心里总有点不踏实,于是他决心靠自己的劳动改变生活。
马良虽然失去了神笔,但他明白了一个道理:幸运是短暂的,而美好的生活却要用劳动来创造。
文档为doc格式。
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神笔马良读后感字篇七
1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
3、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、积极的参与活动,大胆的说自己的想法。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)。
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起看看,接下来会发生什么事情。
1、发生了什么事?猜猜马良会怎么做?(画小羊)。
2、同上(画耕牛)。
3、同上(画水车)。
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、反思:马良用自己的`本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
2、幼儿作画。
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述。
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有那些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
神笔马良读后感字篇八
1、通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象,引出主题。
1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?
二、边看动画边讲故事,理解故事内容。
(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)。
2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
(二)继续讲故事。
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?
师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情。
1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?
2、(画耕牛)同上。
3、(画水车)同上。
4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?
5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。
(四)学生画画续编故事结局。
2、学生作画。
现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述。
三、拓展:迁移学生生活经验,引导学生大胆实践。
2、好,现在老师请你们想一想,你们都有哪些本领,可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
神笔马良读后感字篇九
一天在家,和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹:我要是有一支神笔就好啦!那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦!如果把这个故事讲给我们班幼儿听,假如每个孩子都有一支神笔,假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐,想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢?因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。
1、学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式。
2、大胆想象,在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
3、喜欢倾听《神笔马良》的故事,学习马良做一个善良、有爱心的人。
学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式。
难点
大胆想象,在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
活动过程一、导入谈话,激发兴趣
教师:小朋友们大家好!我知道大家特别喜欢听故事,今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事,大家想不想听?(幼儿异口同声的说:想)那我们一起来听故事吧。
二、倾听故事,认识神笔
1、观看ppt4-11听老师讲故事
2、、故事好听吗?我检验一下,你们听懂了没有?(听懂啦)敢不敢回答我几个问题?(敢)
教师:我们刚才听到的故事叫什么名字?(神笔马良)故事中会画画的小朋友叫什么?(马良)他有一支什么样的笔?(神笔)为什么叫它神笔?(这支笔画什么东西都能变成真的)
3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西,帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧!小朋友看这支笔神奇不神奇?(神奇)这么好的神笔你想不想要?(幼儿迫不及待的说:想)
三、仔细观察,初步想象
(一)、初识神笔,说一说
教师:假如你也有一支这样的神笔,你要画什么?(幼儿回答积极,内容丰富)
(二)设置情景,说一说
教师:小朋友们,图中这个人在干什么?(这个人在跑步)天气怎样?(天下雨啦。)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如我有一支神笔,我会给他画雨伞,雨衣。)(ppt13雨中没有伞的人)
教师:这个小朋友一个人在街边哭,大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画电话。)(ppt14找不到妈妈的小男孩)
教师:咦?这个人怎么用脚写字呀?(他没有手)噢!原来他是残疾人。假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画一双手。)(ppt15失去双手的残疾人)
教师:大家看看这片土地怎么没有一棵植物,地上还有那么多裂缝?(因为这里缺水)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画一条河。)(ppt16干涸土地上找水的人们)
教师:大家看看这位老爷爷,假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画衣服,画好多钱,画金币,画金元宝……)(ppt17衣衫褴褛的流浪老爷爷)
教师小结:小朋友都很有爱心,像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。
教师小结:小朋友们都知道,钱可以买到很多很多的东西,但是,在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里,还有很多东西比钱更重要,小朋友们,你们说对不对呀?”(小朋友们异口同声的回答:对)
(三)联系愿望,说一说
四、神笔接力,说说愿望
教师(出示毛笔):当当当,这就是马良的那支神笔,神笔交到谁的手中,就请完整、快速的说出你的愿望,说不定愿望真的会实现呦!
五、课外延伸,结束活动
通过这节语言活动,我的收获不亚于孩子们!在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下,我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命,而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学,要做好课前预设,发掘教育资源,精心准备,注意问题设计,采用多样的教学手段,才会收到意想不到的效果,真正实现有效教学。